A nuestros peques les encantan los medios de transporte y en especial los coches y los aviones. Por ello y para que no se pierdan detalle de las pelis que ven los niños y que están ahora en el cine, hemos preparado los cuentos de las películas de CARS 1, CARS 2 y Aviones, adaptados con pictogramas de Arasaac.

CUENTO PELÍCULA CARS1    

CUENTO PELÍCULA CARS2

CUENTO PELÍCULA AVIONES

Esperamos que vuestros peques y no tan peques disfruten!!

Como continuación a los materiales que preparó Amaya para lectura global en mayúscula, os dejamos aquí nuevas letras en minúscula. Podéis empezar la minúscula en cuanto el peque tenga adquiridas unas 50 palabras en mayúscula.

El resto de letras las colgaremos directamente en el apartado de www.autismonavarra.com/materiales, grafomotricidad y lectoescritura.

Esperamos que os sirvan.

lectura global minúscula s   lectura global minúscula m   lectura global minúcula t   lectura global minúcula b

Los peques con Autismo también pueden y debemos intentar que aprendan a leer y a escribir. El ideal es que la lectrua y la escritura vayan al mismo ritmo, pero no siempre es posible. No pasa nada, se pueden desvincular ya que las rutas son diferentes.

Aquí os dejamos un método de lectura global que ha preparado una mamá, Amaya, hemos empezado con varias, poco a poco lo haremos con todas las letras. Estos PDF se irán colgando en el apartado MATERIALES/LECTOESCRITURA. Ahí encontraréis los de todas las letras.

Esperamos que os sirvan.

lectura global consonantes

lectura global T   lectura global S   lectura global P   lectura global M   lectura global L   lectura global CA,CO,CU   lectura global B   lectura global D   lectura global CH   lectura global CE, CI

 De las autoras del Manual de Teoría de la mente para niños con autismo

MANUAL DEL JUEGO PARA NIÑOS CON AUTISMO

Por Anabel Cornago (texto y ejercicios),  Maite Navarro (pictogramas) y Fátima Collado (ilustraciones)

El Manual del Juego para niños con autismo acaba de publicarse, de la mano de Anabel Cornago, Maite Navarro y Fátima Collado. Uno de los aspectos más importantes en el desarrollo infantil  es el Juego. Junto con el movimiento, es una expresión vital del ser humano. Por medio del juego nos relacionamos con el entorno, aprendemos, socializamos y potenciamos creatividad e imaginación. El juego es además una experiencia positiva con la que pasamos momentos muy divertidos.

Recuerdo cuando mi hijo Erik era pequeñito: sacaba de una en una las cucharas amarillas de un cajón y las iba colocando de forma equidistante sobre la mesa de la cocina. Con palitos, coches o piezas de lego también formaba  filas interminables. Sus manecitas se movían para alcanzar las motas de polvo que danzaban en un rayo de luz. Cualquier objeto que girase captaba de inmediato su atención.  Mientras, nosotros nos preguntábamos qué podíamos hacer para lograr la interacción con Erik, cómo podíamos jugar con él.

Y nos pusimos en marcha, desarrollando estrategias de interacción básica, copiando sus movimientos para introducir nuevas ideas, enseñándole a imitar, aprovechando sus intereses, preparando guiones, fomentando su atención, desarrollando sus conocimientos y, sobre todo, aprendiendo y disfrutando juntos, horas y horas, de forma estructurada primero, para flexibilizarlo después.

Fruto de esta dedicación ha nacido el Manual del Juego para niños con autismo, que acaba de publicar la editorial PSYLICOM. Los pictogramas de Maite Navarro y las ilustraciones de Fátima Collado complementan una herramienta perfecta para trabajar estos aspectos. Paso a paso, con pequeños objetivos y con pautas sencillas iremos avanzando en el juego, desde las formas de interacción más elementales, hasta el juego simbólico con otros niños.  Es un libro accesible a todo el mundo, desde el profesional a madres y padres. Profusamente ilustrado, escrito de forma muy clara y desde un punto de vista eminentemente práctico, no cabe duda que el Manual del Juego para niños con Autismo  va a convertirse en una publicación fundamental en español.  Es un libro amable, a todo color, que invita a recorrer una y otra vez sus páginas para descubrir los pequeños detalles que se nos han podido escapar en una primera revisión, y que demuestra que trabajar con un niño resulta muy divertido.

Tendría Erik cuatro años y medio cuando, en la cocina, despegó una botella de plástico vacía tras haber iniciado una cuenta atrás. Sí, mi pequeño imaginaba una nave espacial con ella, tanto es así que la aterrizó sobre la mesa blanca: la luna. ¿Cómo describir mi felicidad ante tal juego simbólico?

Hoy en día el juego de Erik es muy bueno, tanto con nosotros como con otros niños. Por ello, he deseado  compartir todas las estrategias y momentos de juego que a nosotros tan bien nos han funcionado en este libro que es un Manual práctico. Al Manual lo acompaña un CD donde están ordenados por capítulos los pictogramas y las ilustraciones, además de cuentos e historias sociales, listo para comenzar a trabajar jugando.

 Contenido

1 La interacción básica

2 El gesto de señalar

3 La imitación como base del aprendizaje

4 El tacto y las primeras destrezas corporales

5 Motricidad fina y coordinación visomotriz

6 Estimular primeras palabras en contexto de interacción

7 Identificar, asociar, clasificar y otros aspectos cognitivos

8 El juego con juguetes

9 Actividades para trabajar los soplos y la respiración

10 La atención compartida

11 Fantasía y juego simbólico

12 Juegos sensoriales

13 Juegos psicomotrices

14 El juego con otros niños

15 Claves para seguir jugando

16 Anexo en CD: Cuentos e historias sociales para mejorar la conducta de juego

Ficha técnica:

ISBN: 978-84-941000-9-3

PVP: 30.00 €

Libro. 280 Páginas en color. Tamaño 21×29,7 cm

DVD con pictogramas, ilustraciones, fichas, cuentos, tableros e historias sociales  extra. 

Enlaces con más información:

Editorial Psylicom:  http://www.psyli.com/coleccion-materiales-para-tea/1661-manual-del-juego-en-ninos-con-autismo.html

El sonido de la hierba al crecer: http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2013/04/manual-del-juego-para-ninos-con-autismo.html

Os damos aquí pautas para trabajar la conversación con los niños con autismo. Es un material muy bueno que tomamos del blog de Anabel Cornago y de su amplia experiencia en trabajar con su peque Erik.

FASE 1. PREGUNTAS CON RESPUESTA SI / NO

(preguntas orientativas que cada uno puede ir ampliando)

1. ¿Tienes hermanos?
2. ¿Tienes abuela (abuelo)?
3. ¿Tienes mascota?
4. ¿Te gusta jugar con los Lego?
5. ¿Te gusta jugar con los trenes?
6. ¿Eres un niño? (niña)
7. ¿Llevas gafas?
8. ¿Es el coche de tu papá negro?
9. ¿Te gusta la pizza?
10. ¿Te gusta el pescado?
11. ¿Puedes montar en bicicleta?
12. Etc.

FASE 2. PREGUNTAS CON RESPUESTAS ABIERTAS

1. ¿Cómo te llamas?
2. ¿Cuántos años tienes?
3. ¿Cómo se llama tu mamá / papá?
4. ¿Cómo se llaman tus hermanos?
5. ¿Cómo se llama tu mascota?
6. ¿A qué guardería vas?
7. ¿Cómo se llaman tus educadoras?
8. ¿Quiénes son tus amigos en la guardería?
9. ¿Dónde vives?
10. ¿Cuál es tu número de teléfono?
11. ¿Dónde viven tus abuelos?
12. Etc.

FASE 3. PREGUNTAS CON RESPUESTAS PERSONALES

1. ¿De qué color son tus ojos?
2. ¿De qué color es tu pelo?
3. ¿Cuál es tu comida favorita?
4. ¿Cuál es tu bebida favorita?
5. ¿Qué te gusta?
6. ¿Qué no te gusta comer / beber?
7. ¿Cuál es tu color favorito?
8. ¿Con quién te gusta jugar?
9. ¿Qué es lo que más te gusta de la guardería?
10. ¿Cuál es tu juguete preferido?
11. Etc.

FASE 4. PREGUNTAS DE CONVERSACIÓN

1. ¿Dónde está tu papá / mamá / hermano / etc. ahora?
2. ¿Qué tiempo hace hoy?
3. ¿Qué has desayunado / comido / cenado hoy? (se puede preguntar con ayer)
4. ¿Qué estás haciendo ahora?
5. ¿Qué te apetece hacer hoy?
6. ¿Qué has hecho en la guardería / en el parque?
7. ¿Qué has hecho el fin de semana?
8. ¿Con quién has jugado hoy?
9. Etc.

FASE 5. RESPUESTAS QUE REQUIEREN UNA DECISIÓN

1. ¿Quieres helado de chocolate o de fresa?
2. ¿Quieres jugar con los lego o con el tren?
3. ¿Es el coche rápido o lento?
4. ¿Te gusta la galleta o el chocolate?
5. ¿Salimos a dar un paseo o nos quedamos en casa?
6. ¿Nos bañamos ahora o nos bañamos más tarde?
7. Etcétera.

Tras haber practicado mucho las fases anteriores (ver Las primeras conversaciones 1), daremos un paso más para mejorar el nivel de conversación del niño. En esta ocasión el objetivo será no sólo que el niño conteste nuestras preguntas, sino que se interese por lo que le preguntamos y decimos y, a su vez, pregunte o reafirme para obtener más información sobre lo que le estamos contando.

Como material de apoyo se puede usar un magnetofón infantil con dos micrófonos (ver el vídeo). El adulto utilizaba su micrófono para preguntar o afirmar y el niño el suyo.

FASE 6. PREGUNTAS RECÍPROCAS – respuesta + “¿y tú?”

1. ¿Cómo te llamas? – el niño responde y a continuación se provoca que diga “¿y tú?”
2. ¿Cómo estás? – bien, ¿y tú?
3. ¿Cuántos años tienes? – 4, ¿y tú?
4. ¿Qué has comido hoy? – pollo asado, ¿y tú?
5. ¿Te gusta comer chocolate? – Sí, ¿y tú?
6. Etcétera.

Para trabajar esta fase, en lugar de comenzar con la pregunta “¿cómo te llamas?”, lo que se puede hacer es tomar el micrófono y afirmar: “Me llamo Sofía, ¿y tú?”. Al decir la pregunta “¿y tú?” señalamos también el pecho del niño con el dedo índice.

El niño responde: “Erik” – “Muy bien, yo me llamo Sofía y tú te llamas Erik”.

Lo mismo con la segunda pregunta: “Yo estoy bien, ¿y tú?” – “Yo estoy (también) bien” – “Fenomenal, yo estoy bien y tú también”.

Tras practicar así varias series, pasamos a probar con la pregunta.

Preguntas:

¿Comes chocolate con nueces? – No, ¿y tú? – Yo tampoco

¿Comes chocolate blanco? – Sí, ¿y tú? – Yo también como chocolate blanco.

¿Comes carne? – Sí, ¿y tú? – Yo también.

¿Comes pescado? – No, ¿y tú? – Yo sí como pescado, etc.

 FASE 7. REACCIÓN A LA AFIRMACIÓN DE OTRA PERSONA

1. Adulto: Yo tengo una pintura roja – el niño dice: yo tengo una pintura azul
2. Yo tengo un boli en la mano – Yo tengo un coche en la mano
3. Me llamo XXXX – Me llamo Erik
4. Me gusta jugar al fútbol – Me gusta jugar con los legos
5. Etc.

Comenzamos esta fase colocando diferentes objetos en la mesa. La terapeuta toma un objeto y dice: “yo tengo una pintura roja”. A continuación el niño coge otro objeto y dice “Yo tento una pintura azul”.

Después de haber practicado bastante con objetos visibles, se pasará a las preguntas abstractas: “me llamo Sofía” – “Me llamo Erik”, etc.

FASE 8. AFIRMACIÓN – PREGUNTA

1. Adulto: Tengo un perro – Niño: ¿Cómo se llama?
2. El domingo he ido de excursión – ¿Dónde has ido?
3. Me he comprado un juguete / libro – ¿qué juguete / libro?
4. Me gusta ir al centro comercial – ¿Por qué?
5. Etc.

Nos servimos de dibujos o fotografías, además de tarjetas con preguntas: ¿DÓNDE?, ¿QUÉ?, ¿CÓMO?, ¿POR QUÉ?, etc.

Veamos ejemplos:

La terapeuta enseña a Erik una foto de su perro: “Mira, Erik, este es mi perro”. ¿Quieres saber cómo se llama? – Sí – Pregúntame cómo se llama mi perro – ¿Cómo se llama tu perro? – Mi perro se llama Tom. Muy bien, me has preguntado muy bien.

La terapeuta dice: “Este domingo he ido de excursión”. A continuación toma una tarjeta con la pregunta ¿DÓNDE? – ¿Quieres saber dónde? , pregúntamelo – ¿Dónde has ido de excursión? – He ido de excursión al Zoo, mira (y le enseña una foto).

FASE 9. AFIRMACIÓN – AFIRMACIÓN NEGATIVA

1. Adulto: Me gusta el queso – Niño: a mí no. A mí me gusta el jamón
2. Me gusta oír la música muy alta – A mí no. Me gusta escuchar la música bajita
3. Me encantan los perros – A mí no. A mí me gustan los gatos
4. Etc.

Para preparar esta fase, teníamos muy claros los gustos de Erik; es decir, qué cosas no le gustan: el queso, el pescado, etc. De esta forma ya teníamos asegurada su respuesta NO. Después teníamos que ensayar con él que realizara a continuación una afirmación. Lo hicimos así:

Me gusta el queso – A mí no – Ah, no te gusta el queso, ¿y qué te gusta? – A mí me gusta el jamón – Muy bien, no te gusta el queso, pero te gusta el jamón.

A base de ir practicando, logramos eliminar “no te gusta el queso, ¿y qué te gusta?” y que Erik contestara “A mí no, a mí me gusta el jamón”.

FASE 10. AFIRMACIÓN – AFIRMACIÓN MÁS PREGUNTA

1. Adulto: Me gusta el helado – Niño: Me gusta el helado y las galletas. ¿Te gustan las galletas?
2. Yo veo las historias del Maulwurf – Yo también. ¿También te gustan?
3. Me gusta jugar con los Lego – A mí también. ¿Te gusta hacer casas?
4. Los domingos me voy de excursión – Yo también, ¿a dónde vas?

http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2010/01/las-primeras-conversaciones-2.html#ixzz2EB7i0H8w